Ijtimoiy motivatsiyaning etishmasligi autizmli odamlarga ta'sir qiladi

Autizmli odamlar neyrotipik odamlardan farq qiladi. Ijtimoiy rozilik ularning asosiy motivatori emas. Ular kamdan-kam hollarda boshqalarning ijtimoiy xulq-atvoriga e'tibor berishadi va muayyan vaziyatlarda uni nusxalashmaydi. Ular kamdan-kam hollarda ijtimoiy mukofotlar yoki ijtimoiy imkoniyatlarni yo'qotish tahdidi bilan rag'batlantiriladi.

Bu autizmli odamlar ijtimoiy muloqotni yoqtirmaydilar (ba'zilari qiladi, ba'zilari yoqmaydi) yoki ular hech qachon yolg'iz his qilmaydilar degani emas. Ammo bu shuni anglatadiki, autizmli odamlar xulq-atvor motivatorlariga boshqacha munosabatda bo'lishadi va ko'pincha o'z tengdoshlarining ijtimoiy ma'qullangan maqsadlarga erishish uchun ko'nikma va istaklariga ega emaslar.

Aksariyat bolalar va kattalar ijtimoiy ma'qullash va qabul qilishdan manfaatdor. Boshqa odamlar ularni qiziqtirmoqchi bo'lganlarida, chaqaloqlar boshlarini aylantiradilar va tabassum qiladilar.

• Bolalar ota-onalar va kattalarning e'tiborini va maqtovini jalb qilishga harakat qilishadi.
• O'smirlar va yoshlar ko'p vaqtlarini taqlid qilish va tengdoshlarining roziligini izlash yoki ota-onalar va o'qituvchilardan maqtovga umid qilish uchun sarflashadi.
• Kattalar ham boshqalardan rozi bo'lishga intilishadi: ko'pchilik tengdoshlari tomonidan qabul qilish yoki ijtimoiy vaziyatda tanlanish, qabul qilish yoki ko'tarilish imkoniyatini olish uchun ko'proq ishlaydi.

Ijtimoiy ma'qullash yoki rivojlanishga erishish uchun ko'pchilik boshqalar nima qilishlari, xohlashlari yoki ma'qullashlariga juda katta e'tibor berishadi. Har qanday yoshda odamlar tengdoshlariga taqlid qiladilar va ijtimoiy obro'ga erishish uchun maslahatlar izlaydilar. Ijtimoiy ma'qullash uchun mukofotlar hamma joyda, "balo qiroli va malikasi" sifatida saylanishdan tortib, oyning eng yaxshi xodimi, lavozimga saylanish yoki birodarlik yoki qarindoshlik jamiyatiga qabul qilishgacha.

Hayotning ko'p qismi ijtimoiy ma'qullashga erishish jarayonini o'z ichiga oladi, shuning uchun tengdoshlarning ijtimoiy xatti-harakatlarini kuzatish va taqlid qilish istagi norma hisoblanadi. "O'smirning erkinligini cheklash" yomon xulq-atvorning muhim oqibati bo'ladi va ijtimoiy faollikni qo'llab-quvvatlash muhim mukofot bo'ladi, deb ishoniladi.

Ijtimoiy motivatsiya o'rganish, muvaffaqiyatga erishish va hayotni tanlash uchun eng muhim omillardan biridir. Odamlar tabassum qayg'udan ko'ra yoqimli bo'lgani uchun emas, balki o'z tengdoshlari orasida faol bo'lishni xohlayotgani uchun rozi bo'lishga intiladi.

Autizmning ijtimoiy motivatsiya nazariyasi autizmli bolalar tabiatan ijtimoiy o'zaro munosabatlarga unchalik qiziqmasligini ta'kidlaydi. Natijada, ular ijtimoiy belgilarga kamroq e'tibor berishadi. Natija: ijtimoiy va kognitiv rivojlanishdagi o'zgarishlar.

Masalan, autistik odamlar quyidagi sohalarda cheklovlarga ega bo'lishi mumkin:

1. Aql nazariyasi. Boshqa odamlar boshqacha fikrda ekanligini tushunish yoki boshqalar nimani boshdan kechirayotgani va his qilayotganini aniq taxmin qilish qobiliyati.
2. Taqlid qobiliyatlari. Turli ijtimoiy vaziyatlarda tengdoshlarning xatti-harakatlarini diqqat bilan kuzatish va nusxalash qobiliyati.
3. Aloqa maxorati. Istaklar, ehtiyojlar va g'oyalarni ifodalash uchun tegishli og'zaki va og'zaki bo'lmagan tillardan foydalanish qobiliyati.
4. O'yin qobiliyatlari. Hamkorlik yoki birgalikda yaratishni talab qiladigan o'yinlarda bir xil yoshdagi tengdoshlar bilan mazmunli muloqot qilish qobiliyati.
5. Empatiya. O'zingizni boshqa odamning o'rniga qo'yish va ular qanday his qilishlarini tasavvur qilish qobiliyati (empatiya hamdardlikdan farq qiladi. Aksariyat autistik odamlar boshqa odamning dardiga hamdard bo'lishga qodir).

Bundan tashqari, autistlar boshqalarning roziligi bilan motivatsiya qilinmaydi, shuning uchun xatti-harakatlarni o'zgartirishning muvaffaqiyatli strategiyalarini topish qiyinroq bo'lishi mumkin.

Bu autizmli odamlar boshqalarning noroziligini qozonish uchun o'zini yomon tutadi degani emas - aslida bu juda kam uchraydi. Buning o'rniga bu degani Ko'pgina autizmli odamlar boshqalarning umidlarini bilishmaydi yoki ularga qiziqmaydilar.

Autizmli bola, masalan, poyabzal bog'ichlarini bog'lashga qodir bo'lishi mumkin, lekin bunga unchalik qiziqmasligi mumkin. "Boshqa barcha bolalar" o'zlarining oyoq kiyimlarini bog'lashlari muhim emas.

Ijtimoiy motivatsiyaning etishmasligi, ayniqsa, hayotining birinchi yillarida taqlid va o'yinlar orqali ko'p narsalarni o'rganadigan yosh bolalar uchun juda muhimdir. Bu o'smirlar va kattalar uchun ham cheklanishi mumkin. Ko'pgina autizmli odamlarning ijtimoiy muloqot qobiliyatlari va ijtimoiy motivatsiyasi ularning intellektual qobiliyatlariga mos kelmasa, qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Stimulyatorlar har qanday ta'lim yoki ta'limning kalitidir. Hech kim o'zini biron bir tarzda tutmaydi yoki harakat qilmaydi, agar bunga sabab bo'lmasa.

Amaliy xulq-atvor tahlili (ABA) autistik bolalarga kerakli xatti-harakatlarni o'rgatish uchun ba'zan "mustahkamlovchilar" deb ataladigan motivatorlardan foydalanadigan juda mashhur terapevtik uslubdir.

Ushbu motivatorlar ma'lum bir shaxsning afzalliklariga asoslanadi. Natijada, bu taomlar (ko'pincha kichik shakarlamalar yoki pechene) yoki afzal qilingan mashg'ulotlar (masalan, trambolinda sakrash yoki sevimli o'yinchoqlar bilan o'ynash) bo'lishi mumkin. Ba'zida terapevt stajyor bilan kuchli ijobiy munosabatlar o'rnatishga qodir va bunday hollarda quchoqlash yoki "nikel" ham mazmunli mukofot bo'lishi mumkin.

Salbiy kuchaytirish (jazo) ilgari ABA ning bir qismi bo'lgan, ammo hozir juda kamdan-kam hollarda qo'llaniladi. Ushbu jazolar ba'zi autistik advokatlarning ABA terapiyasidan foydalanishga qarshi bo'lishiga yordam berdi.

Ijobiy tomoni shundaki, terapevtlar kerakli xatti-harakatlarni o'rgatishdan oldin autistik odamni nima undayotganini tushunishga faol harakat qilishadi. Natijada, autizmli bolalar "so'rovlar" yoki muayyan harakatlarni amalga oshirish so'rovlariga ko'proq rozi bo'lishadi.

Bu usul ko'pincha muvaffaqiyatga olib keladi va ota-onalar va enagalar tomonidan uyda ko'nikmalarni o'rgatishda foydalanishlari mumkin.

Boshqa tomondan, inson istalgan mukofotni olish uchun muayyan xatti-harakatlarni o'rganishi mumkin bo'lsa-da, mukofotlar yo'qolganda motivatsiya yo'qolishi mumkin. Bola tabassumni qabul qilish uchun "salom" deyishni o'rganishi mumkin, lekin agar mukofot faqat ijtimoiy ma'qullash bo'lsa, buni qilmasligi mumkin.

Bundan tashqari, autizmli bolalar to'liq e'tiborni kerakli harakatga emas, balki mukofotga qaratishi mumkin. Bolaning e'tibori boshqalarning harakatlarini kuzatish yoki tushunishga emas, balki kerakli xatti-harakatlar takrorlansa, mukofotlarga qaratiladi. Natijada, bola biror narsa qilishga qodir, lekin maqsad yoki kontekstni tushunmaydi.

Mukofot “qisqarayotganda” ham o‘quvchi xatti-harakatni unsiz bajarishga kirishsa ham, o‘quvchi bu xatti-harakatni boshqa holatlarga umumlashtirishi shart emas. Otistik bola jilmayish va "salom" aytishni o'rganishi mumkin va endi unday mukofotga muhtoj emas, lekin u o'zi o'rgangan sinfdan tashqarida har kuni o'qituvchi bilan salomlashish kabi xatti-harakatni tanlamaydi.

Autistik odamda ijtimoiy motivatsiyaning etishmasligi qiyinchiliklarga olib kelishi aniq. Bu, hatto odam aqlli, qobiliyatli, ijodiy, empatik va boshqalar bilan muloqot qilishga tayyor bo'lsa ham, to'g'ri - va, albatta, aqli past, xatti-harakatlari va gapirishda qiyinchiliklari bo'lgan odam uchun bu ancha muammoli.

Otistik odamlar ko'pincha ijtimoiy umidlar yoki ularning ahamiyatini bilishmaydi. Natijada ular:

• O'zlari bo'lgan vaziyatga mos kelmaydigan kiyinish yoki gapirish (masalan, ishga shorti kiyish).
• Ularga qiziq bo'lmagan yoki ahamiyatsiz deb hisoblagan vazifalarni bajarishdan bosh torting (shu jumladan, masalan, sochingizni olish yoki maktab loyihasini tugatish).
• Og'zaki yoki og'zaki bo'lmagan ijtimoiy muloqotni noto'g'ri tushuning va bu tushunmovchilik asosida harakat qiling.
• Ijtimoiy muloqotni tushuna olmaslik yoki og'zaki yoki aytilmagan signallardan xabardor bo'lish tufayli beixtiyor qo'pol yoki beparvo harakat qilish.
• O'zlarini ijtimoiy jihatdan yakkalanib qolishdi, chunki ular muloqot qilmagan yoki ijtimoiy takliflarga javob bermagan.
• Ular javob bermagan yoki foydalanmagan imkoniyatlarga nisbatan kar bo'lib.
• Boshqalarni qiziqtirmaydigan shaxsiy qiziqish mavzularida doimiy ravishda turib olish (va ayniqsa, bolalar filmlari, video o'yinlar va boshqalar kabi yoshga mos kelmaydigan qiziqishlarga doimiy qiziqish tufayli) do'stlikni yo'qoting.

Ijtimoiy motivatsiyani "o'rgatish" mumkin bo'lmasa-da, autistik bolalar va kattalarga yordam, maslahat va shaxsiy yo'l-yo'riq ko'rsatilishi mumkin. Masalan, oliy ma'lumot olish, raqobatbardosh ishlarda ishlash yoki kattalar o'rtasidagi munosabatlarni shakllantirishga qiziqish va qobiliyatga ega bo'lganlar uchun ijtimoiy ko'nikmalarni o'rgatish va yakkama-yakka shaxsiy yordam zarur.

manba aloqa

Ko'proq maqolalarimizni o'qing blog