Улучшенное распознавание основных эмоций у детей с аутизмом

Исследования показывают, что дети с аутизмом (АС) могут демонстрировать сопоставимые способности в распознавании эмоций (РЭ) с детьми с типичным развитием (ТД), особенно когда речь идет о музыке. Цель данного исследования состояла в том, чтобы понять, как различия в распознавании эмоций проявляются в музыке по сравнению с лицами и голосами.

Методология исследования

В исследовании участвовали 25 детей с АС и 23 ТД ребенка в возрасте от 6 до 13 лет. Участники проходили задание на распознавание эмоций с использованием музыкальных, лицевых и голосовых стимулов, представляющих эмоции счастья, грусти и страха. Для оценки использовались как категориальные (счастлив, грустный, испуганный), так и размерные (валентность, возбуждение) рейтинги эмоций.

Результаты показали, что дети с АС проявили относительное превосходство в распознавании эмоций из музыки по сравнению с детьми ТД. В то время как обе группы показали более высокую точность распознавания голосов, дети с АС продемонстрировали сопоставимую эффективность как в распознавании музыки, так и лиц, в то время как дети ТД лучше определяли эмоции по лицам, чем по музыке. Обе группы показали сопоставимые результаты в размерных оценках, за исключением большей изменчивости у детей с АС в оценках валентности для положительных эмоций.

Эти результаты подчеркивают необходимость пересмотра критериев распознавания эмоций у детей с РАС, ориентируясь на их сильные стороны, которые могут изменить наше понимание и поддержку людей с аутизмом. Музыка, как стимул, может быть особенно полезной для детей с РАС, так как она позволяет вызывать эмоциональные реакции без необходимости понимать социальные намерения композитора.

Данное исследование показало, что дети с АС могут успешно распознавать основные эмоции, особенно в контексте музыки. Это открывает новые перспективы для применения музыкальной терапии и образовательных программ, которые могут использовать музыкальные навыки детей с РАС для развития их социального взаимодействия и эмоционального интеллекта.

Таким образом, важно учитывать уникальные способности детей с аутизмом и использовать их в образовательных и терапевтических контекстах для улучшения их эмоциональной и социальной адаптации.

Ссылка на полный текст оригинальной статьи: https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0279002