Куда и как должен ходить в школу ребенок с аутизмом?

Когда речь идет об аутизме и образовании, не существует однообразного подхода. Как и во многих других аспектах, связанных с аутистическими детьми, определение хорошей образовательной программы зависит от индивидуальных потребностей каждого ребенка.
Расстройство аутистического спектра имеет две основные характеристики, которые врачи используют для постановки диагноза: отличия или проблемы в социальном общении и специфические или повторяющиеся интересы и поведение. Среди аутистических людей существует широкое разнообразие черт, сильных сторон и потребностей в поддержке.
Многие аутистические дети нуждаются в некоторой степени поддержки в классе, но эти потребности будут различаться у каждого ребенка. Как и у детей с нейротипическим развитием, у некоторых аутистических детей возникают большие трудности с учебой.

Каждый аутистический ребенок уникален, но есть несколько общих областей, где многие аутистические люди испытывают трудности. Сенсорные проблемы, эмоциональная регуляция, исполнительные функции и социальные навыки являются факторами, которые следует учесть при выборе наиболее подходящей школьной среды для ребенка.
Школы могут быть источником проблем с сенсорной обработкой для аутистических людей. Шумные дети в коридорах, эхо в спортзале, звонки и пожарные сигналы, могут быть крайне раздражающими. Различные запахи в столовой, в раздевалках, в спортивном зале могут перегружать аутистических детей.
К этому добавляются гудящие люминесцентные лампы, необходимость носить форму и сидеть спокойно могут быть настоящим испытанием для некоторых аутистических детей.
У аутистических людей больше эмоциональных триггеров по сравнению с нейротипическими людьми, и у них сниженная способность обрабатывать их. Тревога, злость, волнение, грусть и другие эмоции могут вызывать ощущение перегрузки. Некоторые аутистические люди могут реагировать не так, как ожидается в традиционной школьной среде.
Некоторые примеры:
– Убегать из класса и, возможно, даже из школы (это называется бегством).
– Закрыться и положить голову на парту или спрятаться под партой.
– Громкие эмоциональные взрывы, такие как крик, плач или громкий рыдания, слышимые другими учащимися.

Есть 8 типов школ или методов для детей с РАС

Инклюзия

Инклюзия – описывает ситуацию, когда ребенок находится в обычном классе с минимальной дополнительной поддержкой. В целом ожидается, что ребенок способен к саморегуляции в большой группе, следовать указаниям учителя и выполнять работу на уровне или близком к уровню класса.

Инклюзивная среда обычно лучше всего подходит для детей, чья самостоятельность соответствует или превышает их возрастную группу, и которые, по крайней мере, умеренно социальны, что на поверхностном уровне соответствует нейротипичным ожиданиям. Инклюзивная среда может быть особенно сложной для детей, которые не говорят, очень тревожны или склонны к срывам в стрессовых ситуациях.

Преимущество инклюзии заключается в том, что ребенка помещают в стандартную образовательную программу вместе с его нейротипичными сверстниками. Недостатком инклюзивных классов без дополнительной поддержки является то, что аутичный ребенок может почувствовать необходимость маскировать свой аутизм, что может быть очень утомительным процессом, который не всегда удается поддерживать. Это может привести к выгоранию и депрессии.

Инклюзия с поддержкой

Аутичным ученикам, которые учатся на среднем уровне или лучше, но испытывают трудности в условиях инклюзии, может помочь правильная поддержка. Варианты поддержки могут включать в себя помощника 1:1, адаптированный учебный план, уменьшение количества домашних заданий, измененные социальные группы и многое другое.

Многие родители предпочитают инклюзию с поддержкой в качестве компромисса между классом специального образования и переходом в общеобразовательную школу без поддержки.

У инклюзии с поддержкой есть и свои минусы. Аутичные дети в обычном классе могут чаще страдать от издевательств. Если у ребенка есть помощник 1:1, учитель может считать, что о нем позаботились, и сосредоточить свое внимание на других учениках. Адаптированные учебные программы может преподавать помощник, а не подготовленный учитель, имеющий соответствующую квалификацию.

Специальное образование

Аутичных учеников иногда помещают в специальный класс или класс для детей с ограниченными возможностями в местной государственной школе. Этот вариант может хорошо подойти для учеников с нарушениями обучаемости, если учитель также имеет опыт обучения аутичных детей.

Преимущества специального образования в том, что классы обычно меньше, больше возможностей для работы над социальными навыками, и ученики обычно участвуют во всех школьных мероприятиях и факультативах.

Однако специальные классы или классы для детей с ограниченными возможностями обычно предназначены для детей-инвалидов, которым трудно дается учеба. Многие дети с аутизмом хорошо успевают в учебе, но испытывают трудности с социальными навыками. Для многих аутистов специальный класс или класс для детей с ограниченными возможностями может оказаться неподходящим местом.

Классы поддержки для аутистов

Некоторые школы предлагают классы поддержки для аутистов в своих государственных школах. Эти классы созданы для удовлетворения специфичных потребностей детей-аутистов. В них работают учителя и помощники, прошедшие подготовку как по аутизму, так и по образованию.

У классов поддержки аутистов есть несколько преимуществ: Обычно они очень маленькие, с высоким соотношением взрослых и детей. В них используются учебные пособия, направленные на то, чтобы аутичные дети были вовлечены в занятия, а в учебные программы часто вплетаются тренировки речи и социальных навыков. Ученики классов поддержки аутистов также участвуют в общешкольных мероприятиях, таких как собрания, перемены и факультативы.

Дети в таких классах часто проводят большую часть дня только с другими детьми-аутистами. Это хорошо, потому что вашему ребенку не придется маскировать или объяснять свое естественное поведение. С другой стороны, классы поддержки аутистов, как правило, довольно сильно отделены от остальной школы. К тому же, уделяя так много внимания формированию социальных навыков, такая обстановка может оставить без внимания академические способности ребенка.

Кроме того, в классах поддержки аутистов часто используются методы прикладного анализа поведения (ABA), чтобы научить аутичных детей вести себя как нейротипичные дети. Хотя ABA-терапия может быть эффективной для некоторых детей-аутистов, исследование 2018 года показало, что у аутистов, которые подвергались ABA-терапии, вероятность развития посттравматического стрессового расстройства была на 86 % выше.

Частные школы

Частные школы могут предложить небольшие классы, индивидуальный подход и большие ресурсы. Это может быть хорошим вариантом для аутичного ученика, который независим, успешен в учебе и может спокойно общаться с нейротипичными людьми, мало что понимающими в аутизме. Однако большинство частных школ не предоставляют никаких специальных условий для учащихся. Лишь немногие типичные частные школы хорошо подготовлены к работе с детьми с РАС.

Специальные частные школы

В некоторых крупных мегаполисах есть частные школы для детей с ограниченными возможностями. Многие из этих школ ориентированы на детей с нарушениями обучаемости или поведенческими проблемами. Но все больше школ начинают специализироваться на РАС.  Помимо дневных школ, по всей стране существуют школы-пансионы для аутистов.

Школы для детей-аутистов обычно хорошо подходят, если ученик с трудом соответствует нейротипичным стандартам самостоятельности или социальных навыков и поэтому вряд ли будет хорошо себя чувствовать в менее строгой обстановке, или если он испытывает стресс в нейротипичной обстановке.

Преимущество таких школ в том, что все сотрудники знают и понимают аутизм. Как правило, они предлагают широкий спектр терапевтических ресурсов на месте, от сенсорных залов и тихих зон до поведенческих и трудовых терапевтов в штате.

При выборе терапевтической школы следует обратить внимание на ABA-терапию, вызывающую споры среди специалистов. ABA – это вид обучения, который помогает аутистам выглядеть нейротипичными. Многие аутичные взрослые утверждают, что принуждение к соблюдению ABA является манипулятивным, неискренним и даже жестоким.

Один из потенциальных минусов школы, ориентированной исключительно на аутистов, заключается в том, что ребенок может лишиться общения с нейротипичными людьми, которые составляют около 80-85 % населения.

Домашнее обучение

Поскольку возможности обучения ребенка с аутизмом ограничены, а во многих регионах практически отсутствуют, многие семьи переходят на домашнее обучение.

Это может быть непросто для многих семей, потому что для обучения ребенка необходимо, чтобы кто-то из взрослых оставался дома.

Для семей с средними доходами это может быть значительной финансовой жертвой.

Если идея взять на себя ответственность за образование ребенка-аутиста кажется вам непосильной, есть множество вариантов онлайн-домашнего обучения. Вы также можете найти другие местные семьи с детьми-аутистами, чтобы обмениваться учебными программами и вместе ездить на экскурсии.

Самым большим плюсом домашнего обучения является его гибкость. Например, если ребенок любит поезда, можно использовать соответствующие образы для обучения чтению и математике – такой подход имеет все шансы на успех.

Нешкольное обучение

Еще один вариант, набирающий обороты в сообществе аутистов, известен под названием «нешкольное обучение». Отказ от школы – это обучение под руководством ребенка дома или в других местах, кроме школы. Традиционного учебного плана в этом случае не существует. Вместо этого дети учатся в обстановке любопытства и отсутствия требований, исходя из своих интересов.

Философия внешкольного обучения заключается в том, что дети от природы любознательны и лучше всего учатся, следуя своим интересам. Она призвана избавить ученика от стресса и позволяет ему расслабиться и следовать своему любопытству.

Некоторые семьи используют внешкольное обучение как временный мост между обычной школой и домашним обучением. Обычно рекомендуется не учиться хотя бы один месяц за каждый год обучения в школе, прежде чем приступать к долгосрочному домашнему обучению.

К минусам внешкольного обучения можно отнести меньшие возможности для общения и потенциальное осуждение со стороны окружающих.

Как выбрать

Выбор подходящей школы для ребёнка с РАС зависит от нескольких факторов. Некоторые моменты, которые следует учитывать при выборе, таковы:

• Способность ребенка-аутиста к общению и уровень его социальной активности
• Академические навыки
• Толерантность к сенсорному воздействию
• Способность сосредоточиться на работе в классе
• Предыдущий опыт работы в классе
• Финансовые возможности семьи и другие ресурсы

Источник: https://www.verywellhealth.com/educational-options-for-children-with-autism-260393