Floortime: эффективный способ развития и обучения ребенка с РАС

Содержание:

Среди множества образовательных методов, применяемых в работе с аутичными детьми, подход доктора Стэнли Гринспена (также его называют Floor-Timе) выделяется своей оригинальностью и философией. Основная цель этого подхода, основанного на игре, — поощрять взаимное общение ребенка и взрослого, причем ведущим выступает ребенок.

Метод поможет ребенку стать более внимательным к своему окружению, более гибким и инициативным в общении. Floor-Time может успешно применяться к невербальным аутичным детям.

Программа Floortime является частью модели развития ребенка DIR (с англ. Общение, учитывающее индивидуальные особенности). Она эффективна при коррекции психических и поведенческих нарушений и расстройств в ранние детские годы, у дошкольников и у учеников начальной школы. В рамках программы возможно взаимодействие с ребенком в форме игр, развивающих художественных или прикладных занятий, обучение простым бытовым или общеобразовательным навыкам и знаниям.

Перспективы с учетом базовых навыков

Цель программы развития Floortime — выявление способностей ребенка и повышение его функциональных возможностей до нового, более высокого уровня. Ребенок, страдающий отклонениями или нарушениями развития, расстройствами поведения, часто испытывает серьезные затруднения при адаптации к изменившимся условиям при поступлении в детское дошкольное или школьное учреждение, при общении с новым человеком, социализации или освоении социальных навыков. Методика и набор техник программы развития позволяет использовать имеющиеся у ребенка ресурсы и возможности для максимально эффективного взаимодействия с социумом, построения грамотной и целенаправленной коммуникации с другим человеком.

Опора на использование на начальном этапе терапии базового набора навыков и приемов поведения, которые ребенок освоил в предыдущие годы, стала особенностью программы развития. Эта специфика выгодно отличает ее от других образовательных и корректирующих программ. Специалисты и социальные работники считают, что именно такая методика работы с ребенком с аутизмом снимает эмоциональное напряжение при первом контакте. В долгосрочной перспективе ребенок с аутизмом должен:

легко устанавливать контакт с другим человеком;
организовывать плодотворное и эффективное взаимодействие и коммуникацию:
уметь экологично проявлять свои эмоции и чувства;
овладеть системой навыков и способов, в т.ч. способностью к компромиссным решениям¸ достижения личных и социальных целей;
иметь навыки абстрактного, логического и эмоционального мышления;
быть способным к критической оценке ситуации, предмета или объекта действительности;
иметь устойчивую мотивацию к приобретению и использованию бытовых навыков, обучению;
сформировать систему ценностей, уметь отстаивать границы своей территории.

Мы с тобой — партнеры

Методика программы развития Floortime исключает соперничество. Партнерский дух и доброжелательная атмосфера общения очень важны для ребенка с РАС. Диалектика развития в рамках этой программы построена на разделении интересов ребенка. В переводе с английского языка «Floortime» — время, проведенное на полу. Для установления контакта и раппорта с ребенком родитель, педагог или социальный работник опускаются на корточки, становятся одного роста с малышом. Из такого положения взрослые сначала наблюдают за ребенком, потом задают простые вопросы о действиях ребенка с предметами. Ведь при аутизме многие движения ребенка кажутся бессмысленными и бесполезными. И такой подход к занятиям ребенка заставляет его задуматься. Находясь в привычной и хорошо знакомой среде, на просторной и устойчивой игровой площадке, ребенок чувствует себя более уверенным и спокойным, течение его мыслей и произвольность поведения ничего не сдерживает.

Специалисты и родители при общении, занятиях и работе с ребенком с РАС должны учитывать исходный уровень его развития и поведения.

Параметр	Степень развития навыка у ребенка
Уровень активности	Гиперактивность, пассивность, апатичное поведение
Широта мировоззрения, особенности восприятия	Любознательность, интерес к среде обитания, обучению, развивающим и школьным занятиям, подавленность, равнодушие
Модальный канал	Зрительный, слуховой, тактильный
Уровень развития речи, особенности речевого восприятия	Невербальный ребенок, освоены отдельные слова и фразы

На этапе встраивания в среду ребенка, узнавания его интересов важно распознать и учесть особенности его мировосприятия и обработки информации, поступающей из внешнего мира. Если ребенок с РАС воспринимает и усваивает только медленную речь или даже скандированную речь с акцентами на отдельные слова, то и речь взрослого должна иметь такие характеристики.

Метод Floortimе в работе с аутичными детьми

Занятие обычно состоит из 6-10 20-минутных сеансов, разделенных 20-минутным перерывами. Во время занятия воспитатель или родитель подстраивается под ребенка, пытаясь включить его в процесс общения. С этой целью взрослый может создавать “игровые препятствия”. Традиционный сеанс Floortime проходит через 5 этапов.

На первом этапе необходимо внимательно наблюдать за ребенком. Нужно обратить внимание на его выражение лица, настроение, слова и т. д. Это поможет определить, как наилучшим образом войти в мир ребенка.
На следующем этапе взрослый предпринимает действия, направленные на то, чтобы начать общение с ребенком. Например, если вы заметили, что ребенок устраивает аварии игрушечными машинками, вы можете сесть рядом и начать делать то же самое.
На третьем этапе нужно позволить ребенку руководить собой, то есть стать его партнером по игре, предоставив малышу ведущую роль. Спросите его, что делать, какую машину можно взять и т. д.
Четвертый этап – это продолжение игры. Взрослый задает вопросы, комментирует, устраивает препятствия. Можно, например, построить гору, которая преграждает путь машинам, и попросить ребенка найти выход из ситуации.
Наконец, ребенок должен замкнуть круг общения, который открыл взрослый, отвечая на вопросы или решая задачи, которые перед ним поставили. Например, он может объехать гору, которую вы возвели, или проделать в ней тоннель.

Принципы программы развития Floortime

Следование за ребенком, наблюдение за повседневными и привычными детскими занятиями;
установление раппорта, доверительного и дружеского стиля общения и взаимодействия между родителями и ребенком;вовлечение в совместную деятельность и вывод функциональных возможностей и способностей ребенка на новый уровень

Используя стратегию «игровое препятствие», специалисты и другие взрослые должны делать коммуникационную цепочку, необходимую для достижения ребенком намеченной цели, длиннее. Для разностороннего развития ребенка с аутизмом полезно выявить и иметь несколько разнонаправленных способов.

Преимущества:

взаимодействие с родителями, педагогом или обученным человеком в комфортной и привычной обстановке, что является решающим фактором для игр, развития и обучения ребенка с аутизмом;
ребенок играет ведущую роль и занимает ключевую позицию при выборе формы взаимодействия, стиля общения и направленности игр или обучения;
коммуникация с близким или хорошо знакомым человеком, родителями изначально снимает эмоциональное напряжение, способствует установлению доброжелательной и доверительной атмосферы общения, делая терапию эффективной.

В детских центрах, представленных в каталоге REHABING, работают специалисты, способные выявить индивидуальные особенности развития ребенка, скорректировать нарушения в поведении. Большой акцент педагоги и сотрудники делают на работе с ребенком с аутизмом. Впервые пациент с таким диагнозом был зафиксирован в 1942 году в Америке. А по данным на 2020 год, один ребенок с аутизмом приходится на 54 ребенка с нормальными темпами развития. Социальные работники и сотрудники реабилитационных центров уделяют много внимания работе с такими детьми, применяют разные методики и способы терапии для коррекции поведенческих нарушений. Наша задача — сделать социализацию и взаимодействие с обществом максимально простыми для таких детей.

4045

Показать комментарии Скрыть комментарии