Академическая мотивация снижается в подростковом возрасте при синдроме дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) и без него: влияние мотивации на академические успехи

В этом продолжительном исследовании рассматривались траектории роста академической мотивации у подростков с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и без него при переходе из средней школы в старшую, а также связи с академической успеваемостью. В соответствии с теорией самодетерминации мотивации (SDT), были смоделированы траектории отсутствия двух видов мотивации: внешней и внутренней.

Исследование включало всестороннюю оценку академических результатов:

• рейтинги выполнения домашней работы;
• стандартизированные тесты по чтению и математике;
• средний балл (GPA) согласно школьным данным.

В исследовании участвовали 302 подростка (возраст 12–14 лет; средний возраст = 13,20) в восьмом классе, которые были специально отобраны так, чтобы примерно половина (n = 162) была с диагнозом СДВГ и 140 подростков составляли контрольную группу без СДВГ.

Подростки с СДВГ имели худшую академическую мотивацию на всех этапах исследования. Анализ кривой роста показал, что академическая мотивация подростков без СДВГ снижалась более быстрыми темпами при переходе в старшую школу по сравнению с подростками с СДВГ

У подростков с СДВГ уровень их среднего балла зависел от всех типов мотивации: внешней и внутренней. При этом более высокая внешняя и внутренняя мотивация у таких подростков также помогали им лучше выполнять домашние задания и решать задачи по математике. Для подростков без СДВГ на их средний балл влияло только отсутствие внешней мотивации.

Оригинал статьи: https://acamh.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jcpp.13815